Un nuevo material pedagógico para el desarrollo de la autoestima. El programa consta de seis volúmenes, dos para cada uno de los tres ciclos de primaria, y tiene en cuenta los cuatro componentes de la autoestima: el sentimiento de confianza, el autoconocimiento, el sentimiento del pertenencia y el sentimiento de competencia (escolar y social). Cada volumen contiene una historia para contar, un proceso par poner en práctica, actitudes a desarrollar, anexos y un dossier para las familias.

El programa Clámide para la diversificación se compone de dos libros destinados al ámbito lingüístico y social con contenidos procedimentales. Con laintención de que los libros de geografía y de lengua castellana y literatura de la ESO sirvan solamente para consultas puntuales sobre los conceptos desarrollados en los mismos, el propósito de este programa Clámide es el de conjugar globalmente la lengua, la literatura, la geografía y la historia desde un enfoque lingüístico, y que tanto la lengua como la literatura sirvan de pretexto para acercarnos a la geografía y a la historia. Así, respetando los mínimos exigidos por los departamentos de lengua castellana y literatura y de geografía e historia, disponemos de dos libros (Clámide 1 y Clámide 2) de manera globalizada, de tal manera que cada unidad didáctica está orientada a trabajar todo el ámbito conjuntamente con el fin de conseguir los objetivos marcados por los diferentes departamentos citados anteriormente y conseguir el éxito de los alumnos/as que eligen el programa de diversificación.

Este material abarca la sociedad, el pensamiento y las lenguas que durantes siglos crearon los grandes civilizaciones antiguas: Grecia y Roma y se desarrollan en seis unidades. Cada una de ellas está tratada desde tres puntos de vista: Sociedad e instituciones, Lengua como origen y Lengua como léxico y etimología.

El objetivo de este ciclo es fundamentar y desarrollar la competencia comunicativa del alumnado con una propuesta de aprendizaje contextualizado de las técnicas de compresión y expresión. El hilo conductor son las actividades que se proponen en las unidades didácticas.

El objetivo de este ciclo es el desarrollo de la competencia literaria. Su metodología se centra en el planteamiento de actividades de diverso tipo sobre los textos que se aportan. Los géneros literarios y su secuencia histórica son el eje sobre el que se organizan los contenidos, y la reflexión gramatical se realiza en torno a este tipo de lenguaje.

El programa Kairós se concreta en estos materiales didácticos que son fruto e un proceso de experimentación que continua su desarrollo como se demuestra en las diversas ediciones de tales materiales. Este carácter abierto y adaptable responde al convencimiento del papel decisivo que desempeña el profesor. En este sentido, estos materiales son una herramienta con la que los profesores construyen su propio currículo. Esta autonomía docente en la adecuación y concreción del currículo es vital para afrontar los retos que plantea la diversidad en el aula y las demandas de una sociedad democrática y plurarl como es la actual.

El programa Kairós se concreta en estos materiales didácticos que son fruto e un proceso de experimentación que continua su desarrollo como se demuestra en las diversas ediciones de tales materiales. Este carácter abierto y adaptable responde al convencimiento del papel decisivo que desempeña el profesor. En este sentido, estos materiales son una herramienta con la que los profesores construyen su propio currículo. Esta autonomía docente en la adecuación y concreción del currículo es vital para afrontar los retos que plantea la diversidad en el aula y las demandas de una sociedad democrática y plurarl como es la actual.

El programa Kairós se concreta en estos materiales didácticos que son fruto e un proceso de experimentación que continua su desarrollo como se demuestra en las diversas ediciones de tales materiales. Este carácter abierto y adaptable responde al convencimiento del papel decisivo que desempeña el profesor. En este sentido, estos materiales son una herramienta con la que los profesores construyen su propio currículo. Esta autonomía docente en la adecuación y concreción del currículo es vital para afrontar los retos que plantea la diversidad en el aula y las demandas de una sociedad democrática y plurarl como es la actual.

Atendiendo siempre a los contenidos que fija la LOE para estas materias de Secundaria y Bachillerato, con los libros de Lengua y Literatura, reconocidos con el premio Francisco Giner de los Ríos y avalados por muchos años de éxito escolar, seguimos avanzando en el trabajo por las competencias comunicativas en el marco de autonomía y sociabilidad que promueven los nuevos currículos.

Atendiendo siempre a los contenidos que fija la LOE para estas materias de Secundaria y Bachillerato, con los libros de Lengua y Literatura, reconocidos con el premio Francisco Giner de los Ríos y avalados por muchos años de éxito escolar, seguimos avanzando en el trabajo por las competencias comunicativas en el marco de autonomía y sociabilidad que promueven los nuevos currículos.

Los manuales de este ciclo desarrollan unos principios metodológicos muy concretos, como son el planteamiento práctico del aprendizaje con un mínimo de información teórica y un máximo de estudio pragmático de la lengua común o literaria, en los textos; la secuenciación coherente, graduada y progresiva de los contenidos; y la potenciación de las técnicas de trabajo para el mejor conocimiento de la lengua y el dominio de sus funciones orales y escritas: el manejo del diccionario, las técnicas de comentario, de análisis y de síntesis, los procedimientos de elaboración de trabajos académicos, el uso de las nuevas tecnologías, etc.

Nuevo proyecto educativo de educación musical hecho desde Andalucía para Andalucía.
Incluye el flamenco y la música dentro de los estilos y géneros musicales que deben estar presentes en la educación musical.

Desde hace más de una década, la Editorial Octaedro viene presentando materiales para la Ética y la Filosofía que han merecido diferentes reconocimientos institucionales.
Como en los manuales anteriores de Praxis, en éste también se presentan dos posibles lecturas: una en vertical y otra en horizontal. La primera está determinada por los cuatro ámbitos conceptuales que se apuntan en cada tema: la pregunta, la memoria, la teoría y las virtudes ciudadanas. Se pueden desarrollar de forma aislada pasando de un capítulo a otro. En su versión horizontal, a cada problema se le busca un referente histórico que se relaciona con la tradición ética para desembocar en los consejos prácticos.